Educação inclusiva

A educação inclusiva é um processo em que se amplia a participação de todos os estudantes nos estabelecimentos de ensino regular. Trata-se de uma reestruturação da cultura, da prática e das políticas vivenciadas nas escolas de modo que estas respondam à diversidade de alunos. É uma abordagem humanística, democrática, que percebe o sujeito e suas singularidades, A Educação Inclusiva atenta a diversidade inerente à espécie humana, busca perceber e atender as necessidades educativas especiais de todos os sujeitos-alunos, em salas de aulas comuns, em um sistema regular de ensino, de forma a promover a aprendizagem e o desenvolvimento pessoal de todos.   

O ensino inclusivo não deve ser confundido com educação especial embora o contemple. No Brasil, a Política Nacional de Educação Especial, na Perspectiva da Educação Inclusiva, assegura acesso ao ensino regular a alunos com deficiência (mental, física, surdos e cegos), com transtornos globais do desenvolvimento e a alunos com altas habilidades/ superdotação, desde a educação infantil até à educação superior. Nesse país, o ensino especial foi, na sua origem, um sistema separado de educação das crianças com deficiência, fora do ensino regular, baseado na crença de que as necessidades das crianças com deficiência não podem ser supridas nas escolas regulares. Na perspectiva da Educação Inclusiva, outras racionalidades estão surgindo sobre a aprendizagem. Fazendo uso da concepção Vygostskyana  principalmente, entende que a participação inclusiva dos alunos facilita o aprendizado para todos. Este entendimento está baseado no conceito da Zona de Desenvolvimento Proximal, ou seja, zona de conhecimento a ser conquistada, por meio da mediação do outro ,, seja este o professor ou os próprios colegas.¹

 De acordo com o Seminário Internacional do Consórcio da Deficiência e do Desenvolvimento (International Disability and Development Consortium - IDDC) sobre a educação inclusiva, realizado em março de 1998 em Agra, na Índia, um sistema educacional só pode ser considerado inclusivo quando abrange a definição ampla deste conceito, nos seguintes termos:²

• Reconhece que todas as crianças podem aprender;
• Reconhece e respeita diferenças nas crianças: idade, sexo, etnia, língua, deficiência/inabilidade, classe social, estado de saúde (i.e. HIV, TB, hemofilia, Hidrocefalia ou qualquer outra condição);
• Permite que as estruturas, sistemas e metodologias de ensino atendam as necessidades de todas as crianças;
• Faz parte de uma estratégia mais abrangente de promover uma sociedade inclusiva;
• É um processo dinâmico que está em evolução constante;
• Não deve ser restrito ou limitado por salas de aula numerosas nem por falta de recursos materiais.

 referências

1. ↑ https://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/politica.pdf

↑ Esta definição de educação inclusiva foi usada durante o seminário sobre Educação Inclusiva do International Disability and De

Teoria e o plano do AEE

Importância do AEE..

A Constituição da República Federativa do Brasil (1988),  define, no art. 205, a educação como um direito de todos e, no art.208, III, o atendimento educacional especializado às pessoas com deficiência preferencialmente na rede regular de ensino; O Decreto nº 6.571/2008 dispõe sobre o atendimento educacional especializado, definido no §1º do art.1º, como o conjunto de atividades, recursos de acessibilidade e pedagógicos organizados institucionalmente e prestados de forma complementar ou suplementar à formação dos alunos no ensino regular. No §2º do art.1º, determina que o AEE  integra  a proposta pedagógica da escola, envolvendo a participação da família e a articulação com as demais políticas públicas. Neste sentido faz – se necessário a implantação de salas de recursos multifuncionais, definidas como “ambientes dotados de equipamentos, mobiliários e materiais didáticos para a oferta do atendimento educacional especializado”. O AEE é realizado prioritariamente na sala de recursos multifuncionais da própria escola ou de outra escola, no turno inverso da escolarização, não sendo substitutivo às classes comuns. A elaboração e execução do Plano de AEE são de competência dos professores que atuam nas salas de recursos multifuncionais em articulação com os demais professores do ensino comum, com a participação da família e em interface com os demais serviços setoriais. O professor AEE desempenha seu papel com vista ao seu desenvolvimento intelectual e da autonomia do aluno e este é um dos objetivos da formação dos alunos em uma Escola Para Todos. Cabe   ressaltar que o professor AEE precisa conhecer seu aluno, suas condições cognitivas .A função do professor AEE é de propor atividades na qual permita eliminar barreiras na aprendizagem e construir condições propícias ao desenvolvimento da aprendizagem. A presença do professor AEE na sala de aula tem o objetivo de ouvir e orientar o professor acerca das dificuldades do aluno e de suprir os anseios do professor.. Ajudá-lo atuar dentro e fora do ambiente escolar, considerando as suas especificidades cognitivas. Uma vez que, seu papel de educar é levar um conhecimento que promova a autonomia intelectual. O Plano do AEE contribui significativamente para a aprendizagem e desenvolvimento do aluno, pois, é através   deste , que o professor criará um roteiro com todas as informações do  mesmo, e com isso garantir seu acesso , permanência , participação, e consequentemente sua aprendizagem. Estes planos resultam das escolhas do professor quanto aos   recursos , equipamentos , apoios mais adequados para que possam eliminar as barreiras que impedem o aluno de ter acesso ao que lhe é ensinado na sua turma da escola comum , garantindo – lhe a participação no processo escolar e na vida em geral, de acordo com suas capacidades. Neste sentido faz se necessário  a elaboração por parte do professor de um estudo de caso onde deverá ser abordado não apenas a queixa do professor e o tipo de deficiência do aluno , ou seus dados clínicos , no mesmo deverá ser descrito o contexto educacional ao qual está inserido o aluno , abordando suas dificuldades , habilidades ,desejos , preferências , entre outras questões relacionadas ao cotidiano escolar do aluno .

Importância da Tecnologia Assistiva para alunos com deficiência física.

Após a leitura e análise  do caso do Lucas conclui-se que o mesmo apresenta deficiência física decorrente de uma paralisia cerebral , com comprometimento em seus membros tanto superiores quanto inferiores , e ao mesmo tempo  com dificuldades  na fala .Portanto  faz – se necessário o uso da TA Tecnologia Assistiva  a qual pode ser entendida como  um arsenal de Recursos e Serviços que contribuem para proporcionar ou ampliar habilidades funcionais de pessoas com deficiência e consequentemente promover Vida Independente e Inclusão.”.

É também definida como "uma ampla gama de equipamentos, serviços, estratégias e práticas concebidas e aplicadas para minorar os problemas encontrados pelos indivíduos com deficiências”. Os Recursos são todo e qualquer item, equipamento ou parte dele, produto ou sistema fabricado em série ou sob medida  utilizado para aumentar, manter ou melhorar as capacidades funcionais das pessoas com deficiência. O objetivo da Tecnologia Assistiva  TA é proporcionar à pessoa portadora de deficiência maior independência ,qualidade de vida e inclusão social ,através da ampliação da comunicação , mobilidade ,controle do seu ambiente ,habilidades de seu aprendizado ,competição trabalho e integração com a família , amigos e sociedade .São considerados recursos de Tecnologia Assistiva desde artefatos simples , como uma colher adaptada ,uma bengala ou um lápis com uma empunhadura mais grossa para facilitar a preensão ,até sofistificados sistemas computadorizados , utilizados com a finalidade de proporcionar uma maior independência e autonomia à pessoa com  deficiência.(GALVÃO FILHO,2009)

Um dos exemplos dos objetivos propostos  no plano do AEE para amenizar ou até mesmo solucionar  o problema de Lucas foi, procurar meios para aumentar  a  Comunicação Alternativa (CA), de acordo às necessidades escolares e de sua  vida diária , possibilitando o aumento do vocabulário expressivo através de pranchas de comunicação e da expressão facial da mesma, pois a comunicação Alternativa é uma das modalidades da TA adequada ao uso no atendimento especializado às pessoas com deficiência física, tendo em vista que o Lucas possui um comprometimento na linguagem e comunicação expressiva.  Nesse sentido, o conceito e a prática da tecnologia assistiva também evolui saindo da concepção de recursos médicos ou clínicos para um bem de consumo de um usuário que busca um apoio tecnológico para resolução de um problema de ordem pessoal e funcional. Nessa perspectiva, o usuário deixa de ser um paciente e assume o papel de quem busca no âmbito da tecnologia assistiva a informação sobre o que é mais apropriado para suprir a sua deficiência e os recursos disponíveis para o seu caso específico. A tecnologia assistiva envolve hoje várias áreas do conhecimento tais como a saúde, a reabilitação, a educação, o design, a arquitetura, a engenharia, a informática, entre outras.

AEE DF Caso Luís.

Luís  é um garoto de 8 anos de idade , tem um diagnóstico de paralisia cerebral que pode também ser conhecida como encefalopatia crônica não progressiva, refere-se a várias condições de saúde não completamente curáveis que atingem uma ou mais regiões cerebrais e, por extensão, os movimentos corporais e o complexo muscular, desencadeadas pela carência de oxigênio das células do cérebro.

Normalmente estas lesões são provocadas ao longo da gravidez, durante os trabalhos de parto ou logo após sua conclusão. Estes problemas podem também se manifestar no período da infância. Embora sejam ainda irreversível, os  danos causados à musculatura podem ser parcialmente eliminados com as terapêuticas apropriadas.

Além do mais, a paralisia cerebral não é essencialmente uma enfermidade que segue uma linha progressiva, apesar de, muitas vezes, alguns distúrbios menores se revelarem, como, por exemplo, contrações involuntárias dos músculos, os quais podem  avançar, ser amenizados ou estacionarem ao longo do tempo .  Devido todos esses problemas de Luís surgiram  problemas tais como dificuldades para sustentar a cabeça e sentar sem apoio, apresenta movimentação voluntária restrita e  incoordenada   e faz uso de cadeira de roda. O caso dele é bem complexo e requer bastante apoio.
Ao analisar o caso observa – se que a escola não está adequada  para  atender este tipo de aluno , más sabemos que hoje é obrigatório e amparado por lei o atendimento  para todos independente do seu problema. Como afirma a Constituição Federal (1988), art. 205, que “A educação é direito de todos”. É necessário compreender que a educação está baseada na aceitação das diferenças e na valorização do indivíduo e que as escolas precisam estar organizadas para acolher a diversidade do alunado e os professores devem buscar despertar e desenvolver competências e propor conteúdos compatíveis com as experiências vividas pelos alunos para que atribuam significado aos conteúdos , tendo participação ativa nesse processo.

Apesar do seu problema Luís apresenta muitas habilidades , tais como :Piscar o olho voluntariamente , bater palmas , chutar com os dois pés , boa comunicação corporal ,bom movimento intencional com a mão direita ( pega objetos ), locomove-se rolando no chão. Além disso é interessado e participa das atividades escolares , se esforçando para superar seus limites .Quando as atividades exigem habilidades motoras e de comunicação ele permanece em sala observando seus colegas no desempenho das tarefas propostas pela professora . Sua professora e colegas não conseguem  compreendê - lo pois ele não possui fala articulada , produzindo apenas alguns sons de prazer e desprazer e também faz tentativa de apontar coisas de seu interesse com a mão direita .  São várias as necessidades de Luís ,as  principais são em relação à sua locomoção pois precisa ser carregado no colo para ir a biblioteca e ao pátio , pois a escola não possui rampas para esses dois espaços , outra  dificuldade é que sua mãe fica aguardando na recepção da escola para dar o lanche e realizar sua higiene pessoal .

Luís está na 2ª série do ensino fundamental , sendo o segundo ano que frequenta a escola comum. Recebe atendimento clínico em uma instituição filantrópica e está iniciando o AEE na sala de Recursos Multifuncional.

São várias as contribuições do AEE  para ajudar na resolução dos problemas apresentados pelo Luís , deve complementar sua formação  possibilitando sua permanência na sala de aula comum, buscando sua autonomia em todas as aprendizagens através dos recursos da Tecnologia Assistiva de acessibilidade como a informática acessível, é necessário que o professor do  AEE  busque parcerias, afinal os desafios existem. A ajuda técnica e da tecnologia assistiva, bem como: equipamentos e maquinários, utensílios de trabalho especialmente desenhados e adaptados ; como: pranchas livre de comunicação; avental; pastas de comunicação. Parceiros da saúde: neuro pediatra; fisioterapeuta; fonoaudiólogo; rampas adaptadas e de um cuidador. e a comunicação alternativa, que neste caso será um suporte que complementará seu processo de comunicação, pois Luís não se comunica verbalmente e sua locomoção é comprometida. Os recursos que as professoras ( do AEE e da sala comum ) estão usando são importantíssimos, pois facilitam e ajudam Luís a expressar seus questionamentos,  assim como desejos, sentimentos, e entendimentos. Quanto à alta tecnologia, esta permite a utilização do computador, com software específico, garantindo-lhe grande eficiência na função  sua comunicação .O AEE deve buscar também parcerias intersetoriais e com a comunidade onde a escola está inserida

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Neste site apresentarei os meus projetos do curso de pós graduação em AEE.(Atendimento Educacional Especializado).Minhas metas a serem alcançadas são muitas.Uma delas é compartilhar com todos os colegas os meus trabalhos.

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